Očakávania detstva vs. realita dospelosti pt. 1

Čo nám hovorí stredoškolská longitudinálna štúdia o amerických miléniách

Obrázok Pixabay

Národné centrum pre štatistiku vzdelávania práve zverejnilo veľmi očakávané (aspoň podľa mňa) štvrtú vlnu údajov z ich stredoškolského longitudinálneho štúdia (HSLS: 09). Začal sa v roku 2009 a sleduje približne 25 000 amerických študentov od prvého ročníka do roku 2016 (najnovšie zverejnené údaje). Zahŕňa tisíce otázok o ich stredoškolských ročníkoch, triedach, ktoré odobrali, o očakávaní kariéry, ako aj informácie od učiteľov, rodičov a správcov škôl. Postgraduálne prieskumy sa týkajú kariérneho a akademického zápisu, rodinného stavu a ďalších vecí pre dospelých.

Vlna 1: Základný rok nováčika (2009)

Rozdiely sa začínajú prejavovať v 9. ročníku. Napríklad 87% opýtaných študentov očakávalo, že po ukončení strednej školy získajú viac vzdelania, a iba 0,4% predpokladalo predčasné ukončenie štúdia. Avšak medzi žiakmi v najnižšom kvartile SES (vypočítanom na základe príjmu a umiestnenia rodiny) 1,1% predpokladalo predčasné ukončenie školskej dochádzky, rovnako ako 1,1% detí s individuálnym vzdelávacím plánom (IEP; inak známe ako deti v špeciálnom vzdelávaní). Doposiaľ som nečítal čísla, ale len tieto dve štatistiky sú ohromujúce. Chudobné deti a deti so špeciálnymi potrebami sotva začali študovať na strednej škole a sú už dvakrát pravdepodobnejšie, že neukončia školskú dochádzku.

Ďalší problém SES: 75% študentov v najvyššom kvintile a 65% v druhom najvyššom kvintile očakáva, že získa aspoň bakalárske vzdelanie, v porovnaní so 40% v najnižšom kvintile. 9% z týchto detí očakáva, že sa zastaví po spolupracovníkoch, v porovnaní s 2,2% a 4,8%.

Ale sú tu aj nejaké dobré správy; po najvyšších študentov SES mali černošskí študenti a ženy najvyššie očakávania získania titulu Ph.D., MD, práva alebo iného profesionálneho titulu, u 25% černošských študentov a 24% žien (a 30% najvyšších študentov SES) ). Opäť som nespúšťal čísla na priesečníku.

Jedným z upozornení je, že v prvom roku sa študenti nepýtali na obchodné školy. Vieme, že vysoká škola nie je pre každého, a nemyslím si, že by sme mali každého tlačiť na kariéru, ktorá sa nehodí, najmä ak náklady na vysokú školu neustále rastú. Celkovo by som však povedal, že je to dobré znamenie, že toľko nováčikov má pre seba vysoké očakávania.

Vlna 2: Juniorský rok (2011)

Podľa ich mladšieho ročníka je viac študentov schopných definovať svoje postgraduálne školské plány (10,2% je nerozhodnutých v porovnaní s 21,6% nováčikov). Neuveriteľných 91% očakáva, že po ukončení štúdia získajú viac vzdelania - možno sa zvýšilo, pretože tentoraz bola ako voliteľná súčasť zahrnutá aj profesijná príprava.

V tomto okamihu sa počet študentov, ktorí očakávali predčasné ukončenie štúdia, mierne zvýšil z 0,4% na 0,6%. To isté zostalo pre študentov s najnižšou úrovňou SES, ale pre študentov s IEP sa to takmer zdvojnásobilo z 1,1% na 2,0%.

Pokiaľ ide o SES, 84% študentov v najvyššom kvintile a 70% v druhom najvyššom kvintile očakáva, že dosiahnu aspoň bakalárske vzdelanie, v porovnaní so 45% v najnižšom kvintile. Stále tu veľké rozdiely. 8% študentov najnižšieho kvintilu predpokladalo ukončenie vzdelávania odborným vzdelávaním, v porovnaní s 1,8% a 3,9% pri najvyššom a druhom najvyššom kvintile.

Ďalšia veľká nerovnosť nastáva, keď sa pozrieme na očakávania dosiahnutia tohto titulu Ph.D., M.D., právnický titul alebo iný odborný titul. Počet mladších študentov, ktorí očakávajú, že to dosiahnu, sa do ich mladšieho roku znížil o 40% v porovnaní s 1/3 poklesom medzi študentkami a 1/4 poklesom medzi študentmi s najvyšším SES (celkovo to bolo 32% pokles u všetkých študentov).

záver

Čo to všetko znamená? Sú študenti nereálne zameraní príliš vysoko na základe svojich schopností a záujmov? Určite som sa s tým stretol ako učiteľ; Mal som veľa študentov, ktorí nenávideli alebo zápasili s matematikou, vedou a čítaním a napriek tomu sa chceli stať lekármi. Nenávidel som roztrhnúť ich bubliny, ale niekedy to najlepšie bude viesť ich do súvisiacej kariéry, napríklad stať sa veterinárnym lekárom namiesto veterinárneho lekára.

Alebo je to tak, že deti sa zameriavajú vysoko, ale učitelia, rovesníci, rodičia a médiá ich odrádzajú od myslenia, že nemôžu dosiahnuť svoje ciele? Hovorí sa im, že ľudia v [vložiť demografickú skupinu] nemôžu robiť, čo chcú? Je finančne mimo ich dosah, najmä pokiaľ ide o pokročilého,?

Na základe mojich vlastných skúseností, ako aj na základe prieskumov vysokých škôl a rozdielov vo výsledkoch stredných škôl by som povedal, že je to všetko všetko. Vychovávatelia, rodičia a médiá musia študentov povzbudzovať a zároveň ich v skutočnosti zakotviť. Napríklad, ak už nehráte organizovaný tímový šport (alebo ak sa k nemu chystáte okamžite), je pravdepodobné, že nebudete profesionálnym športovcom.

Bez ohľadu na dôvod však tieto údaje ukazujú, že naši najvyšší študenti SES sú na ceste k pokračovaniu v tejto skupine. Absolventi vysokých škôl, najmä tí, ktorí majú vysokoškolské vzdelanie, majú tendenciu zarábať viac ako absolventi. Ak chceme zmenšiť rozdiely v bohatstve v Amerike, musíme sa zamerať na podporu očakávaní našich študentov po ukončení vysokoškolského štúdia, medzi ktoré patrí identifikácia akýchkoľvek prekážok, ktoré ich brzdia.

Ďalej: pomocou vlny 3 a 4 sa naučte, kto splnil ich očakávania v oblasti vzdelávania.

Emily je sociálna pracovníčka, ktorej doterajšie skúsenosti zahŕňajú vyučovanie na strednej škole, správu trestného súdnictva, hospodársky rozvoj a pestúnsku starostlivosť, jej vášeň je stredoškolské vzdelanie, najmä pokiaľ ide o znevýhodnené skupiny obyvateľstva, „zlé“ deti a intersekcionalitu. Vo svojom voľnom čase rád cestuje po USA a vo svete, aby sa zoznámila s neziskovými a vládnymi reakciami na spoločenskú a vzdelávaciu nerovnosť.